Este é meu gatinho que está completando Cinco aninhos!
Nós te amamos!

O desenvolvimento infantil

O processo que abrange o crescimento do corpo, com suas características neurológicas, suas sensações e percepções, e que esta aliada á crescente capacidade de raciocínio, á apreensão de conceitos abstratos e á compreensão e segurança quanto aos aspectos afetivos e sociais é o que se cama de desenvolvimento infantil.
Há uma distinção entre o crescimento e desenvolvimento;
a) O crescimento está ligado aos atributos que podem ser medidos ou quantificados, como peso e altura, isto é, aquilo que se pode medir no desenvolvimento.
b) O desenvolvimento se refere aos avanços que o ser humano empreende ao passar por determinadas experiências reagindo a elas e conseqüentemente modificando-se.
No desenvolvimento há avanços progressivos e pequenos retrocessos; os vários aspectos estão globalizados e não há limite rígido entre as várias fases ou etapas.
A efetivação do desenvolvimento depende basicamente da inter-relação entre os fatores tais como a hereditariedade, as condições da gravidez e do parto, os problemas de saúde (ocorridos principalmente nos primeiro ano), a alimentação mais adequada em quantidade e qualidade e o meio ambiente.

As relações afetivas

Na Educação Infantil aos aspectos afetivos é caracterizado pelo aparecimento das simpatias e antipatias ligadas á valorização do próximo (outras crianças e adultos) e o aparecimento de inferioridade e superioridade ligadas á autovalorização.
As atividades diversificadas de livre escolha constituem uma forma de minimizar as antipatias surgidas na interação durante o período da Educação Infantil.

2. As relações sociais.

O comportamento social da criança da Educação Infantil depende inicialmente de uma vontade exterior (imposta pelos adultos). Aos poucos, os progressos na área social e cognitiva e o equilíbrio afetivo conduzem a criança á conquista se sua autonomia moral.
A criança é egocêntrica, pois possui uma visão limitada do mundo que a cerca. O educador da Educação Infantil, atento ao desenvolvimento social de suas crianças, organiza jogos e atividades propiciam para serem realizadas em pequenos grupos para que, aos poucos, a criança consiga basear suas relações no respeito mútuo, na cooperação e na reciprocidade.
As regras e as normas disciplinares nunca devem ser impostas pelo adulto, uma vez que as crianças não consideram essas normas obrigatórias e, além disso, as crianças precisam chegar à verdadeira autonomia para isso é preciso que elas as razões e o significado das regras. Sempre é bom que as regras sejam estabelecidas coletivamente, uma vez estabelecidas, porém devem ser cumpridas.
O comportamento social das crianças na Educação Infantil concentra –se nas brincadeiras.participar de brincadeiras em grupo e jogos organizados exige muito da criança.É necessário que ela saiba respeitar a si mesma e os outros.Ressalta que por trás de uma explosão pode estar uma tentava para chamar atenção,uma necessidade de conversa,demonstração de interesse,estímulo ou afeição.Seus acessos de raiva e seu “não” são essenciais para a formação de caráter e de auto-afirmação .Aos poucos, elas utilizará meios mais socializados de expressão .
3. A criatividade

Pessoas criativas são aquelas que, encontram um problema em sua vida diária, não aceita acriticamente soluções estereotipadas, mas descobre e põe em práticas novas formas de resolvê-lo.
A criatividade envolve algumas características e habilidades como:
- sensibilidade para perceber a existência do problema e suas implicações;
-capacidade para elaborar com fluência muitas e variadas soluções;
-originalidade, que, alem de idéias próprias. Pode significar também a adoção de outras já conhecidas;
-flexidade para perceber a adequação de determinadas idéias, suas possibilidades de aproveitamento ou da necessidade de abandoná-las;
- autonomia para tentar pôr em prática suas hipóteses, sem receio;
-pensamento crítico, que permite a análise se situações, ambientes e idéias.
É claro que as crianças da Educação Infantil não possuem ainda todas essas características, mas é indispensável que seja oferecida na prática pedagógica.

4. A curiosidade
A criança conhece o mundo pelo tato, pela manipulação, e é sua curiosidade que leva a descobrir os atributos dão objetos, a sua causa e o efeito de determinados eventos ou conseqüências de uma ação.

5. A percepção e motricidade.

Á medida que a criança cresce, sua habilidade motora vai- se aprimorando, e a sua capacidade controlar seus músculos e mover- se com desenvoltura aumenta consideravelmente. Não pode forçar esse processo. Facilitar a participação das crianças nos jogos recreativos contribui para a aquisição de coordenação motora, autodomínio e desenvolvimento de habilidades físicas, além de proporcionar a educação do seu sistema neuromuscular e sensorial, facilitando a aquisição de reflexo rápido e seguro.
O desenvolvimento motor está ligado aos aspectos:
-Cognitivo: não se limita ao domínio das coisas, pois o componente mental encontra-se presente na execução as tarefas motoras;
-afetiva: social a participação em grupos e os sentimentos ligados á autovalorização inflem também nas tarefas motoras;
-físico: a criança precisa apresentar razoável crescimento em peso, altura, força e organização nervosa para que consiga realizar movimentos coordenados e afetivos.
-transposição de dominância sensorial do sentido tátil-cinestésio para o visual, no controle do movimento
- apromoriamento da comunicação intersensorial: á medida que a criança cresce, é capaz de estabelecer relações entre as informações recebidas através dos diversos órgãos sensoriais, o que possibilita a execução de movimentos mais precisos e coordenados.
- Melhoria na discriminação de cada sistema sensorial, aumentando a capacidade de diferenciação e discriminação da criança, que depende basicamente da quantidade e variedade de estímulos nas suas experiências
Nas crianças até 3 ( três ) anos de idade desenvolve a coordenação motora grossa (andar,pular.etc) e nas crianças de 4 ( quatro) anos de idade acima desenvolve
A coordenação motora fina (os músculos).

6. O desenvolvimento cognitivo

A criança interage com o meio ambiente através da inteligência: primeiramente ela explora o local, manipulando objetos, materiais e brinquedos; depois passa a organizá-los e finalmente consegue transformá-los em conhecimento. A criança não pode queimar etapas em seu desenvolvimento, isto é para atingir estágios superiores, é necessário que os estágios preliminares sejam superados. Outra constatação refere-se ao ritmo de desenvolvimento, único em cada criança, onde se devem respeita as diferenças individuais.

7. Conceitos lógicos.
O conhecimento lógico deriva das ações que o individuo exerce sobre os objetos;a criança começa naturalmente a contar as pedrinhas que antes ela conhecia pelo atributos.É um conhecimento que aparece da relação que a própria criança cria entre os objetos.
O ato de manipular, apalpar, dobrar, deixar cair, apertar, esticar, sacudir, entortar, juntar, separar, classificar, etc é que a criança aprende a lógico-matematica. Essas ações, constantemente executadas pelas as crianças em situações estimuladoras, possibilitarão:
- aquisição de noções de atributos;
-aquisições de noções de medida;
-construção do conceito de quantidade;
-aquisição de noções de conservação;
- aquisição de noções de tempo.

8. Representações mentais

Á medida que cresce, sua capacidade de reconhecer as coisas que estão presentes vai aos poucos sendo acrescida pela de representar, função semiótica ou simbólica e compreende a representação por diferentes maneiras de um objeto ou acontecimento ausente. São elas a imitação, o jogo simbólico, o desenho, a imagem mental e a linguagem